誕生于二十一世紀的錄播，用了短短十多年的時間已經取得了很大的進展。目前，在國家政策的推動下，越來越多的錄播設備走進了學校的課堂。錄播作為教育的一個重要輔助工具，為城鄉教育資源均衡做出了重要的貢獻。可是，市面上不同廠家的錄播設備良莠不齊，繁瑣難懂的技術參數更是讓許多老師感到頭疼。上一期，小威為大家介紹了錄播系統的演變史。今天，小威將繼續為大家講訴錄播跟蹤的演變，讓大家對錄播有個更深的了解。

　　階段一丨THE FIRST STAGE

　　超聲波跟蹤系統

　　在超聲波跟蹤系統出現之前，錄播系統處于手動錄制階段。錄播領域還未出現跟蹤錄制的概念，電教老師需要人工導播對課堂現場的老師和學生進行拍攝。這樣的錄制方式不僅費時，而且費力。2004年，超聲波跟蹤系統出現在了錄播領域。它的出現第一次提出了自動跟蹤切換的概念，具有里程碑的作用。

　　在錄播教室里，每1個或2個超聲波發射器對應1個或2個定焦攝像機。當教室內有人走動時，超聲波將被阻斷，對應的攝像機會自動切換，實現自動切換功能。錄制課堂無需專門的電教老師在現場進行跟拍。課堂錄制進入了自動錄播的階段。

　　但是超聲波跟蹤技術也存在一定的缺陷，2個超聲波臨界位置容易出現丟幀的現象。另外定焦攝像機的機位是固定的，當老師的身高與一開始的設定存在較大的差異時，拍攝的畫面便會出現老師與整個畫面的比例不協調等不美觀的情況。為了解決這個問題，老師們需要在每次上課前在軟件上重新設定高度。2006年后超聲波跟蹤系統便慢慢淡出人們的視線。

　　階段二丨THE SECOND STAGE

　　紅外跟蹤系統

　　【紅外發射模塊跟蹤技術】

　　取代超聲波跟蹤系統的是紅外跟蹤系統。2005年，紅外發射模塊跟蹤技術開始出現在高校。它的工作原理是在話筒上裝紅外發射模塊。當話筒通電時，紅外模塊便會出現光點。可識別紅外光的攝像機便會捕捉紅外光點，根據光點的位置進行跟蹤拍攝。

　　在課堂上，要想實現攝像機的準確定位，老師和學生發言時都必須使用話筒。這種方式的跟蹤非常準確，可以實現的跟蹤范圍也比較廣。但是要求老師和學生都必須佩戴話筒的方式只適用于高校。手持麥的方式無法實現常態化教學，在普教領域難以普及。

　　【紅外織網跟蹤技術】

　　同期出現的是紅外織網跟蹤系統。這種跟蹤方式部署簡單，跟蹤準確，適用于普教領域。紅外織網跟蹤技術的原理是在教室四面墻上裝上紅外發射條、紅外接收裝置，然后根據學生平均身高織成一張平面網。當課堂中有人走動或起立時，平面網上便會出現一個阻斷的坐標點，攝像機會根據這個坐標點進行跟蹤拍攝。

　　這種跟蹤方式跟超聲波跟蹤一樣，老師和學生無需佩戴任何設備，即可實現常態化的教學。但是發射接收條的位置一般是離地面大約1.4米的距離，設備容易遭到損壞。另外，紅外織網跟蹤方式無法在階梯教室和不規則教室使用。容易受到太陽光等強光的影響，穩定性難以保證。

　　階段三丨THE THIRD STAGE

　　圖像識別跟蹤技術

　　2010年，奧威亞首家提出的圖像識別跟蹤技術，是通過輔助攝像機對比定位區域前后圖像的差異實現智能跟蹤的。當圖像發生變化，并且變化幅度達到臨界點時，攝像機便會對圖像變化區域進行跟蹤拍攝。圖像識別跟蹤技術的優點是不受強光的影響，而且定位相對準確，可輕松實現常態化教學。但是當教室長度超過30米后，個人的移動便無法達到臨界點，攝像機不能實現跟蹤拍攝。

　　圖像識別跟蹤技術能有效識別課堂上老師與學生的行為，而且被攝者不用佩戴任何設備、不用參與任何操作即可實現全自動，智能化的跟蹤。

　　今天，圖像識別跟蹤技術是當前錄播行業主流的跟蹤技術。跟其他跟蹤方式比起來，圖像識別跟蹤技術受外界的影響小，具有更強的穩定性。它能真正實現智能化的跟蹤，幫助老師們輕松實現常態化的教學。