近年來，廣州市大力開展集團化辦學。作為首批4個市屬教育集團之一，執(zhí)信中學教育集團以有著百年歷史的廣州市執(zhí)信中學為中心，通過直接建校、委托管理、合作幫扶等形式覆蓋11所成員學校。其中，廣州市執(zhí)信中學琶洲實驗學校是海珠區(qū)政府和廣州市執(zhí)信中學合作創(chuàng)建的一所高標準、現(xiàn)代化九年制義務教育學校。

　　集團化辦學的優(yōu)勢在于，學校主要管理團隊從本校派出，教育教學與本校基本同步。但這并不意味著集團化辦學就是簡單的“復制”，成員校在教學形式、育人理念等大方向上保持一致的同時，也需要和而不同，發(fā)揚自身的辦學特色。執(zhí)信中學琶洲實驗學校近期應用云蝶科技樂教紙筆互動系統(tǒng)開展授課，就是對個性化教育、特色辦學的進一步探索。

　　個別學生聽懂 ≠ 所有學生都懂

　　在以往的課堂上，好學生知識掌握較快，也更積極發(fā)言，容易令老師產(chǎn)生錯覺，認為學生都明白了，但實際上課程進度與講解重點并不符合大多數(shù)學生的需要。

　　而在這堂運用了紙筆互動系統(tǒng)的數(shù)學課上，云蝶點陣數(shù)碼筆搭配印有點陣碼的課堂練習試卷，輔助老師隨時進行課堂練習。選擇題直接統(tǒng)計學生的作答情況，全班同學的答題結果、易錯項一目了然，講解更具有普遍性和針對性。

　　個別學生出錯 ≠ 所有學生不再出錯

　　在以往的課堂上，老師一對多教學，沒有時間一一確認學生們對課程的掌握情況，有些小問題直到在練習時反復出現(xiàn)才會引起重視。

　　主觀題通過將學生紙筆書寫的內(nèi)容共享至教師端顯示設備，老師可以在講臺上瀏覽所有學生的作答情況，更直觀清晰地發(fā)現(xiàn)平時遺漏的小而關鍵的問題，并提醒所有學生注意。

　　這堂課的主講老師蔡老師表示，“紙筆互動系統(tǒng)對教學很有幫助。老師能夠更全面地了解學生知識掌握程度，從而隨時調(diào)節(jié)課程進度，課堂容量有了明顯的提升。學生們也反饋聽得更明白了。”

　　除了常規(guī)的授課形式，集團化辦學還經(jīng)常運用到類似專遞課堂、名師課堂的場景，即兩地學生同上一堂課、兩地教師一起開展教研活動，在這些情況下，主講端的老師想要獲知聽講端的情況，也可以借助紙筆交互系統(tǒng)。

　　此外，在滿足課堂交流的基礎上，紙筆交互系統(tǒng)還可作為教育大數(shù)據(jù)采集端，運用在考試測驗中，采集階段性數(shù)據(jù)，記錄學生的學習軌跡，為個性化教與學提供科學的指導和依據(jù)。

　　云蝶樂教紙筆交互系統(tǒng)為課堂提質增效的案例還有很多，例如打造精品課程、滿足常態(tài)化授課、增強“三個課堂”互動性等等，豐富的應用場景，為學校信息化建設提供更多思路。

　　今年2月，海珠區(qū)區(qū)長劉晨輝曾到訪云蝶科技，并提出云蝶要乘著廣州人工智能與數(shù)字經(jīng)濟試驗區(qū)琶洲核心片區(qū)的發(fā)展東風，在區(qū)內(nèi)積極打造智慧教育應用試點，此次執(zhí)信中學琶洲實驗學校項目的落地就釋放出了積極的信號。今后云蝶將不斷完善相關服務，為區(qū)域教育高質量發(fā)展貢獻力量。